魏书生，男，1950年5月4日，出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。 全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。 中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。 现任盘锦市教育局长、党委书记。

个人简历

　　1950年 5月4日，出生于河北省泊头市交河镇，1956年随父母迁居沈阳。
　　1957年09月，就读于沈阳和平区砂山一校。
　　1965年接触了对他此后生活发生重大影响的两本哲学书籍《辨证唯物主义纲要》、《哲学讲义》。
　　1963年09月，考入沈阳市三十二中学读初中。
　　1968年，到辽宁省盘锦地区新建农场当下乡知识青年。
1969年，受上级指派在新建农场的红旗小学教书。
　　1971年，被招工到盘锦电机厂工作，任政工干事。
　　1974年，加入中国共产党，因其尊孔及否定文化大革命受到批判，被工厂停职审查达一年之久。
　　1978年02月，到盘锦盘山县三中做语文教师，
　　1978年09月，被任命盘锦盘山县三中教导处主任。
　　1986年03月，被任命为盘锦市实验中学的校长兼书记：
　　1995年，兼任盘锦市教委副主任。
　　1997年10月，被任命盘锦市教育育局长兼党委书记，同时继续兼上一个班的语文课。
　　2010年9月，卸任辽宁省盘锦市教育局局长，党组书记。

社会兼职

　　全国教育科学规划领导小组成员
     中国中学学习科学研究会理事长
　　全国中语会副理事长等38项社会兼职，
　　2002年04月，被天津市教育科学研究院聘为研究生导师。
　　2002年05月，被国家教育行政学院聘为兼职教授，陈至立部长颁发聘书。
　　2004年04月，被辽宁省招考委聘为高考命题专家组成员。
　　清华大学——中旭商学院高级讲师。
　　2011年03月，担任沈阳市第五十六中学名誉校长。
　　2011年03月，担任沈阳市第十一中学名誉校长。目前为浙江省台州市书生中学的校长。

 荣誉称号

　　1981年02月，被辽宁省政府授予“优秀班主任”称号；
　　1982年06月，被中共辽宁省委和省政府授予“劳动模范”称号；
1982年09月，中共盘山县委和县政府联合发出《关于在全县教育系统开展向魏书生同志学习的决定》
　　1983年05月，被教育部、全国教育工会授予“五讲四美、为人师表”先进个人称号；
　　1983年12月，被辽宁省政府授予“五讲四美先进个人”称号，
　　1984年08月，中共辽宁省委和省政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。
　　1984年，被评为“全国优秀班主任”：
　　1985年，被全国总工会授予“‘五一’劳动奖章获得者、全国优秀教育工作者”称号；
　　1986年06月，被中共辽宁省委授予“优秀共产党员”称号，
　　1987年，被国家教委授予“全国青少年德育教育先进工作者”称号；被辽宁省政府授予“特等劳动模　范”称号；
　　1987年10月，参加中共第十三次代表大会。
　　1988年04月，被国务院授予“全国劳动模范”称号；
　　1988年05月，作为“五一”劳动奖章 获得者代表登上天安门参加观礼活动；
　　1988年09月，参加全国工会代表大会；被辽宁省政府授予“辽宁省有突出贡献科技管理人员”称号。
　　1989年，被中共中央组织部、人事部授予“中青年有突出贡献的专家”称号；
　　1989年09月，赴京参加全国劳模会，中共盘锦市委、市政府同时作出《关于进一步开展向魏书生同志学习活动的决定》。
　　1990年03月，盘锦市教委在盘锦市实验中学召开学习魏书生教学经验交流会；
　　1990年05月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”，
　　1990年08月，在全国青联、中国青少年发展基金会和首都十家新闻单位组织发起的建国以来首次“中国十大杰出青年”评选活动中，以名列第二位的选票当选“中国十大杰出青年”。
　　1992年04月下旬，参加全国总工会召开的庆“五一”大会，受到党和国家领导人的接见。
　　1992年10月，到北京参加中国共产党第十四次代表大会。第六次与邓小平等领导同志合影。
　　1994年09月上旬，到北京，参加“全国三育人表奖会”。
　　1995年，被辽宁省政府授予“功勋教师”称号：
　　1996年，被辽宁省政府授予“模范校长”称号。
　　1997年09月，到北京参加中国共产党第十五次代表大会。
　　1998年，经评选被全国教育工会授予“中国十佳师德标兵”称号。
　　1999年09月，申报的专著《班主任工作漫谈》；获全国第二届教育科学优秀成果三等奖。
　　1999年，被盘锦市委、市政府授予“十佳公仆”称号。
　　2000年12月，被辽宁省人民政府给予“记公务员一等功奖励”。
　　2001年06月，中央电视台《东方之子》介绍魏书生事迹。
　　2001年07月，参加中国共产党成立80周年庆祝大会，被中共中央组织部授予“全国优秀党务工作者”称号。
　　2001年08月，被辽宁省政府授予“依法治理先进工作者”称号。
　　2002年06月，被中共辽宁省纪委授予“勤政廉政先进工作者”称号。
　　2002年07月，中共盘锦市委作出决定，号召“各级领导干部要向魏书生学习”。
　　2002年10月，出席中国共产党第十六次代表大会。
　　2003年07月，被中共辽宁省委授予“优秀共产党员”称号。
　　2004年12月，被中共辽宁省纪委授予“清廉之家”称号（全省共18个家庭）。
　　2007年10月，出席中国共产党第十七次代表大会。
报告讲学
　　1983年12月赴京参加全国中语年会其教改报告受到与会专家学者一致好评，其影响开始波及整个中国教育界。
　　1984年07月，在大连召开的全国中语会上，重点推广了魏书生的教书育人经验；
　　1987年到香港考察并介绍学校管理自动化方法；
　　1990年05月，魏书生赴京参加全国教育经验研讨会；
　　1991年07月，到拉萨讲学三天半，讲学校管理、班级管理、语文教学、怎样读一本语文书（孔繁森副市长一直陪同）。 写作了《谈谈校长队伍建设》、《引导教师进行教育科研》等文章，主编了由辽宁民族出版社出版的《思维能力测验与引发》一书。
　　1993年10月，到长沙参加“全国中等学校心理教育与创造力培养现场会”，为大会做课，讲“花儿为什么这样红”，之后，谈教改观念的转变。
　　1994年04月，到石家庄参加“全国教育科学规划领导小组会议”，会议由张健主持， 王明达、何东昌等领导先后讲话。
　　1994年09月下旬，到北京参加“吕叔湘语文教育思想研讨会”。
　　1994年10月，到长沙参加“全国中小学校长教书育人研讨会”。会上做课讲《死海不死》，作报告，讲《教育观念入》。 主编了由沈阳出版社出版的《语文自学导引》共六册。
　　1996年07月，到香港、澳门讲学。
　　1998年07月，参加教育部组织的讲学团，到西藏讲学，陈志立、吕福源、柳斌等领导为讲学团送行。
　　1998年08月，到北戴河参加科学家、教师活动，第九次与江泽民总书记合影。
　　1998年12月，到丹东参加“全国教育科学规划领导小组会议，讨论科研课题评审以及“全国教育科研优秀成果表奖的规定”等事宜。在沈阳出版社出版专著《中学生实用学习法》。
　　1999年05月，应邀到马来西亚讲学，讲自强、育人、教书。
　　1999年07月，参加国家高级行政学院举办的全国地市级教委主任培训班，在培训班上，做“素质教育”、“学校管理”、“教书”等报告。
　　1999年10月，到天津，参加“全国中学语文教学研讨会第七届年会，为大会作报告， 讲素质教育，主持闭幕式。
　　1999年11月，在北京，为国家图教育行政学院：世纪之交中国基础教育改革动态“专题研修班”作报告，讲自尊、民主、自治——世纪之交再论教育的民主与科学。
　　2000年03月，应邀到台湾省讲学。至此，魏书生讲学的足迹已遍及全国31个省（市）、自治区、直辖市和台、港、澳地区。
　　2000年09月，介绍魏书生教育思想和教学实践的大型丛书《魏书生教育文库》共八本，在沈阳出版社出版。
　　2001年02月，在全国政协会议室召开《魏书生教育文库》出版座谈会，全国政协副主席王文元、国家总督学柳斌、老教育家张建、中国图书评论学会会长任杰出席会议并讲话。
　　2003年12月，应邀出席首届全国中学校长论坛并做大会报告。
　　2004年05月，再次应邀到马来西亚巡回讲学。
　　2004年09月，赴京参加庆祝第20个教师节庆祝活动，全国师德论坛发言，中央电视台播放专题片《奠基中国》中介绍魏书生教改事迹。
　　2005年03月，应邀到新加坡讲学。
　　2005年07月，应邀参加“全国师德论坛”征文颁奖仪式，并做大会报告。
　　2010年8月2日，应井冈山市教育局和春桃慈善基金会的邀请，当代著名教育家、全国特级教师、辽宁省盘锦市教育局局长、党委书记魏书生到井冈山讲学。来自井冈山市41个学校的500多名教师、校长参加了这次学习活动。
　　2010年8月15日，应湖北汉川市教育局和汉川市委的邀请，著名教育家魏书生前去讲学，上下午站着共讲6个多小时，仍乐此不疲，精神抖擞。汉川市数千名中小学教师齐聚汉川影剧院认真听完讲学，感受颇深，收获较大。
　　2010年8月22，应河北省邢台市教育局和邢台市政府邀请，全国著名教育家魏书生先生来到邢台，在邢台市新华剧厂作报告，受到了全市教师职工的好评。
　　2010年10月20，应山东省滕州市滕北中学校长邀请，在魏书生视察时到滕北中学作报告，受到了滕州市全体老师的好评。
　　2010年11月22日，应重庆市铁路中学校长黄兴力邀请，在“国旗下讲话”时间演讲，受到了全校师生的热烈欢迎。
　　2010年12月16日，辽宁省盘锦市原教育局局长、全国著名特级教师、当代著名教育改革家魏书生先生来和布克赛尔县作学术报告。县委书记薛俊强，辽宁省盘锦市教育局副局长蒋文夫，县委副书记、政府县长才布格加甫，县政协党组书记杨友春，县委副书记杨文通，县委常委木拉提汗，政府副县长玛依拉、政府副县长哈力比亚提及自治县教育系统全体教职工参加学术报告会。政府副县长玛依拉主持报告会。
　　2011年3月8日，应重庆市珊瑚中学校长高飞的邀请，于 2011年3月8日下午在珊瑚中学进行演讲，受到全校师生的热烈欢迎。
　　2011年8月13日，应山东省莱阳市教育局的邀请，进行了“课堂教学改革”专题报告会，全市7000多名在职教师通过网络转播分会场同期收看了报告会。
　　2011年11月17日，应广西壮族自治区贵港市荷城小学的邀请，参加了“荷城之约”大型跨区域主题教育教学活动，为全体教师作了演讲，受到了老师们的一致好评。
　　2011年12月25日，应中国教育学会的邀请，到山东淄博参加了“山东省新时期师生交流艺术培训会暨魏书生思想报告会”，为来自山东省各个学校的一千多名学校领导和班主任做了精彩的报告，受到一致好评。

 本人编著

　　1.《当代中学生用功术》———————魏书生 王学奇等编著 辽宁人民出版社 1990年
　　2.《智力引发与训练》————————魏书生 张一村主编 辽宁人民出版社 1990年
　　3.《语文教学探索》—————————魏书生著 河南大学出版社 1990年
　　4.《思维能力测验与引发》——————魏书生主编 辽宁民族出版社 1991年
　　5. 《 班主任工作漫谈》———————魏书生著 漓江出版社 1993年
　　6.《初中生科学学习方法》——————魏书生编著 辽沈书社 1993年
　　7.《语文自学导引》（共6册） ————魏书生主编 沈阳出版社 1994年
　　8.《魏书生文选》（一、二卷）————魏书生著 漓江出版社 1995年
　　9.《中国特级教师教案精选》—————魏书生编著 北京师范大学出版社 1995年
　　10. 《家教漫谈》——————————魏书生著 漓江出版社 1996年
　　11. 《素质教育理论与教学模式》———魏书生 刘继才 孟庆欣主编 东北大学出版社 1997年
　　12. 《中学生实用学习法》——————魏书生编著 沈阳出版社 1998年
　　13. 《中学整体优化改革优秀成果汇编》魏书生主编 辽宁民族出版社 1998年
　　14. 《初中生分类作文大全》—————魏书生主编 白山出版社 1999年
　　15. 《初中生应试作文大全》—————魏书生主编 白山出版社 1999年
　　16. 《初中生议论文写作大全》————魏书生主编 白山出版社 1999年
　　17. 《初中生600字作文大全》————魏书生主编 白山出版社 1999年
　　18. 《学生学习600法》———————魏书生主编 漓江出版社 2000年
　　19. 《好学生 好学法》---------------------魏书生主编 漓江出版社 2005
音像讲座
　　《学习方法》《这样教出好孩子》《骨干教师成长》《语文教学》《教出好[1]孩子》《学校管理》《如何当好班主任》《给青年教师的建议》

他人编著

　　1.《年轻的教育改革家---魏书生》———————————《辽宁教育》编辑部编 辽宁人民出版社 1984年
　　2.《魏书生教育方法 100例》———————————————李兆德著 辽宁教育出版社 1985年
　　3.《魏书生语文教育改革探索》——————————————王林溪等编 辽宁人民出版社 1986年
　　4.《魏书生教育文选》——————————————————魏东主编 辽宁教育出版社 1989年
　　5.《教育改革家---魏书生》————————————————肖琪坤著 北京教育出版社 1991年
　　6.《魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》——————————朱新平 赵立东编 漓江出版社 1992年
　　7.《教育改革家魏书生风采录》——————————————马鹏举著 长江文艺出版社 1992年
　　8.《魏书生教学改革经验研究》——————————————赵伟士著 中央广播电视大学出版社 1992年
　　9.《魏书生育人艺术》——————————————————王玉琛著 北京师范大学出版社 1992年
　　10.《魏书生教育经验研究》————————————————曹恩迪主编 沈阳出版社 1994年
　　11.《魏书生学生命题日记选》———————————————宋玉珍 汤永军选评 漓江出版社 1995年
　　12.《魏书生教育思想研究》————————————————王玉琛著 辽宁教育出版社 1995年
　　13.《魏书生中学语文教学改革实践研究》——————————张彬福等著 山东教育出版社 1997年
　　14. 《魏书生教育改革思想研究论集》————————————张峻岭等编 辽宁人民出版社 1997年
　　15.《推进素质教育的新探索---区域性学习魏书生经验的尝试》—谢淑华编著 沈阳出版社 1999年
　　16.《走近魏书生》————————————————————罗永源著 漓江出版社 1999年
　　17.《魏书生教育教学艺术》（共5册）——————————— 龚春燕等编著 漓江出版社 2000年
　　18.《魏书生评传》————————————————————于月萍著 漓江出版社 2000年

箴言集粹

教育事业
　　教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
　　尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。

教育改革
　　教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。
　　一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。

 教育管理
　　宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？
　　领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。

教学民主
　　民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
　　学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。

 语文教学
　　讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。
　　在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。

 教学方法
　　应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。
　　“互助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。从中我们这些老师也可以学到很多。

 课堂教学
　　课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。
　　语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。

 自觉学习
　　只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。
　　人是有两重性的，幼稚也是相对的。不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。他们灵魂深处，一般都有较复杂的闲思缠绕着，使他们无力自拔。

自学

　　学生最初没有自学习惯，好像一部静止的汽车，产生培养好习惯的欲望好像打着了火，第一次推动不能性急，要慢，慢才符合运动规律，才符合人的心理状态。
　　文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。

 开发脑力
　　人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树立起人的潜力无穷无尽的观念。
　　每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发现这一点，就说明谁的勘探能力落后；谁还没有开采，就说明谁的工作中心还没有转移到发展“生产”上来；谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。

谈做老师

教师劳动的三重收获
　　尽管生活清苦，绝大部分教师以为国分忧为荣，以为民吃苦为乐，情系祖国未来，心付颗颗童心，以自己的辛勤劳动表达着对人民教育事业的忠诚。许多教师甘心情愿在这住房条件差、额外收入少、耗心费神的学校工作着，甘心情愿当这许多人瞧不起的“孩子王”。
　　我属于愿意当教师的这一类人，这样，我们这些愿意教书的便常常聚在一起，谈我们这项又穷又苦的事业中的乐趣，以激励自己更踏实、更认真、更有效地做好本职工作。
　　我们觉得教师的工作尽管又苦又累，但又确实是一项很吸引人的工作，主要原因在于教师的劳动有三重收获。

收获各类人才
　　农民劳动，收获粮食、蔬菜等农业产品；工人劳动，收获钢铁、机器等工业产品。
　　农民、工人看到社会需要粮食、机器，看到自己生产的粮食、机器服务于社会，满足人民的需要，于是产生幸福感、自豪感。
　　教师呢？教师的直接劳动对象是人。一个开始知识面很窄，各方面能力很低的娃娃，经过幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师的精心培育，就成了知识较丰富，有一定分析问题解决问题的能力，有理想，有抱负的人才了。看到自己培养的人才在工、农、商、学、兵各条战线上为党为人民做着实实在在的贡献，哪一位教师能不感觉到幸福、自豪呢？当然，人才的培养周期不像粮食、机器的生产周期那样短，那样很快就能看到效益，那样容易引起领导者的重视。唯其如此，才更使教师产生一种为祖国未来而鞠躬尽瘁的历史责任感，产生一种更加神圣的自豪感与幸福感。唯其如此，才使教师不那么急功近利，而是培养了较为宽阔的胸怀，较为远大的目光和较为坚强的韧性，并且强化了教师们把自己的命运和国家民族的未来命运紧密联系在一起的观念。
　　许多教师之所以爱自己的事业，就是因为他们爱自己的劳动收获——各类人才，他们爱看着自己培养的学生们正在各行各业大显身手，他们爱想象自己正在培养的学生们将来去实现自己的梦。

 收获真挚的感情
　　教师除了收获各类人才之外，还有一个更大的收获就是真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就像人们在群山之中得到回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”学生便在心灵的深处回应：“我尊重你，我理解你，我关怀你……”
　　年复一年，教师就像从一条河的岸边接一届新生上船，用满腔热情与真挚的爱，把他们送到理想的彼岸，让他们奔向远大的前程。学生们不仅在船上时不断表达着对老师的满腔热情和真挚的爱，就在他们奔向远大前程以后，三年五年，十几年甚至几十年以后还不断表达着这种满腔的热情和真挚的爱。公式可能淡漠，定理可能忘记，而师生之间培养起来的真挚感情，却常常经年累月不仅不淡忘，甚至会越积越深。有许多毕业十几年，甚至几十年的同学不是相约重到母校聚会，去表达自己对老师的感激之情吗？
　　随着人类征服自然的能力的提高，人类对衣食住行等温饱问题基本解决之后，对感情的需要，对人际关系和谐，人与人之间互相理解、尊重、帮助、信任、谅解的需要会越来越强烈。而教师的工作恰恰最容易使人的感情得到满足。有时候老师也批评学生，当学生咬着死理、脾气执拗起来时，也会使老师生气。然而一旦风波过去，学生明白了道理、明白了老师的一片善心之后，师生之间的情谊会愈加深重。当学生走上工作岗位以后，他们甚至把读书时受到老师的批评也当成了感激老师的理由。
　　我曾和一些原来教书，后来改行从政的同志多次谈心，发现大家有一个共同的遗憾：失去了来自学生的那些激动人心的、纯真的感情。
　　我们不为所动，偏偏眷恋着这又穷又苦的教师工作，问他们为什么这样，他们也都有一个共同的认识：人活一生不单是为了名利地位，我们教书惯了，把一片真情捧给学生，也感觉到学生一片真情对自己，这才是人世间最美好的。这里应该补上一笔的是，师生之间情感的交流是一种崇高的美。老师在对事业、对学生的奉献过程中也从未希冀学生的报答；受到美好感情陶冶的学生，热爱的也不仅是自己的教师，他们也热爱祖国，热爱人民，热爱事业，热爱生活。

 收获创造性劳动成果
　　教师的工作对象是人，人是千差万别的，要做好教育工作，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须学识渊博，并且每时每刻都要开动脑筋，针对当时的情况和学生的差异，创造性地处理各种问题。从这个意义上说教师随时都有科学研究的机会。
　　不要说学校、社会这样的大范围内有科研题目，单讲学校教育，单讲德育、智育、体育、美育、劳动教育，就各有数不尽的科研题目。以学生的注意力为例，就能写出上百篇科研文章，诸如《男女同学注意力的差异》、《一节课各类学生注意力的变化》、《练习题设计对学生注意力的影响》、《增强学生注意力的若于种办法》……这用武之地该有多么广阔！
　　我之所以爱教书，重要原因之一，就是觉得教师从事的是最富有创造性的工作。每一段时间，每一处空间都有科研题目，都能有新发现，能看到学生中新的、积极上进的因素；也能看到教师自己向更高层次发展的潜能；还能看到环境中的各种有利因素。教书不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。我总想，同一课书，能有上百种甚至上千种讲法。我们应该努力研究更科学的讲法，即使今天这种讲法比昨天科学，那也仅仅是向后看得出的结论，向前看呢？一定还有更科学的方法等着我们去探索研究。这些年来，我边工作，边探索研究科学的教育教学方法，先后在报刊上发表了66篇文章，出版社先后出版了《魏书生教育方法100例》、《魏书生语文教育改革探索》、《魏书生文选》等书籍。今年又出版了我主编的《中学生用功术》和我写的16万字的《语文教改漫谈》。我深深体会到教师的劳动确实有利于收获科研成果。

从研究的角度看教育
　　常看常新，常干常新，不仅能增强工作兴趣，更有利于提高工作效率。我现在除了任校长兼党支部书记，并兼两班140名学生的班主任和语文教师外，还有一些社会兼职。许多同志问我，这么多工作怎么做，我觉得主要靠科学研究，从科研的角度去进行工作就能调动教师及学生们的积极性，使教师成为学校的主人，学生成为班级的主人。大家以主人翁的姿态去研究教与学，自然就提高了教与学的效率。
　　每个人都有不同层次的多种需要，衣食住行的需要，劳动、学习、研究、创造的需要，人际关系和谐、亲情、友情、爱情的需要，为他人、集体、社会尽责任、尽义务的需要，追求理想社会的需要，……。不同层次的人对不同层次需要的强烈程度也不同。有的强烈地需要物质，有的强烈地需要感情，更有的强烈需要追求理想。尽管教师穷，不能满足人们物质的需要，但由于教师的劳动能有三重收获：收获各类人才，能满足人们为社会尽责任、尽义务的需要；收获真挚的感情，能满足人们感情和谐、融洽的需要；收获科研成果，能满足人们研究、创造的需要，所以，大部分教师还在穷苦的条件下，呕心沥血为人民的教育事业奉献着自己的青春和年华。

社会评价

　　有人说，教师像蜡烛，燃尽自己，照亮别人。其实各行各业的人，谁又能不像蜡烛呢？一个人来到世间，便像一支蜡烛点燃，燃尽自己是必然的，大家都相同的。不同点在于有人只燃自己却不肯照亮别人，甚至去伤害别人，有人却想方设法去照亮别人。同样是燃尽自己，为什么不去照亮别人呢？照亮别人不是一种幸福吗？教师的职业恰恰是最有利于照亮别人的职业。从文化积累对社会发展的意义上说，我们的理想社会，也是在人们的心灵不断地被照亮的过程中，通过无数心明眼亮的人去拼搏，去奋斗，去牺牲，才实现的。从这个意义上思考，教师工作的深远意义又远不止上述的三重收获。
　　当然，在教师现有待遇较低的情况下，仍然有大部分教师忠诚于人民的教育事业，这是问题的一个方面。话说回来，另一方面，教师待遇也确实还需要提高。好在国家已注意到了这一问题。我们相信政府会创造条件，尽最大的努力提高教师待遇。

 作品简介

《魏书生语文教学》
　　一、新课程改革要解决的问题
　　1．培养目标问题
　　2．课程整合问题
　　3．课程内容问题
　　4．课程实施问题
　　5．课程评价问题
　　6．课程管理问题
　　二、新课改下语文老师如何教学
　　1．培养学生听的能力
　　2．培养学生说的能力
　　3．培养学生读的能力
　　4．培养学生写的能力
　　三、六步教学法
　　1．定向 2．自学
　　3．讨论 4．答疑
　　5．自测 6．自结
　　四、让学生成为学习的主人
　　1．教会学生自己留作业
　　2．教会学生批改作文
　　3．教会学生出考题评考卷
《魏书生学习方法》
　　一、引发动力
　　1．明确目的
　　2．激发兴趣
　　3．磨炼意志
　　二、发展智力
　　1．培养注意力
　　2．训练记忆力
　　3．发展思维力
　　三、掌握技术
　　1．计划预习的技术
　　2．听课巩固的技术
　　3．复习检测的技术

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