袁贵仁，男，汉族，1950年11月生，安徽固镇人，1975年2月入党，1969年5月参加工作，北京师范大学哲学系哲学原理专业毕业，研究生学历，硕士学位，教授。现任教育部部长、党组书记。

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履历
相关
论述

履历

　　1969.05——1971.02，安徽省固镇县王庄中学教师
　　1971.02——1971.12，安徽省固镇县师范学校学生
　　1971.12——1978.09，安徽省固镇县王庄中学、县五七大学教师
　　1978.09——1982.08，北京师范大学哲学系哲学专业学生，获学士学位
　　1982.08——1984.12，北京师范大学哲学系哲学原理专业硕士研究生，获硕士学位
　　1984.12——1987.04，北京师范大学哲学系教师
　　1987.04——1989.12，北京师范大学哲学系副主任
　　1989.12——1993.02，北京师范大学社会科学处处长、教授（1992.09起）
　　1993.02——1995.07，北京师范大学副教务长、教科办副主任
　　1995.07——1996.10，北京师范大学常务副校长、党委常委
　　1996.10——1998.02，北京师范大学党委书记
　　1998.02——1999.05，北京市市长助理兼市教育委员会主任，北京师范大学党委书记
　　1999.05——1999.07，北京师范大学党委书记
　　1999.07——1999.12，北京师范大学党委书记、校长
　　1999.12——2001.04，北京师范大学校长（2000.02明确为副部长级）
　　2001.04——2005.09，教育部副部长、党组成员，国家语言文字工作委员会主任
　　2005.09——2005.11，教育部副部长、党组副书记，国家语言文字工作委员会主任
　　2005.11——2009.10，教育部副部长、党组副书记
　　2009.10——，教育部部长、党组书记
　　2009年10月31日第十一届全国人大常委会第十一次会议表决通过，免去周济的教育部部长职务，任命袁贵仁为教育部部长
　　中共第十七届中央纪委委员。第九、十届全国政协委员。

相关

　　十一届全国人大常委会第十一次会议在完成各项议程后，2009年10月31日下午在北京人民大会堂闭幕。会议经过表决，任命袁贵仁为教育部部长。在教育改革呼声日益高涨的情况下，新部长上任也被大家寄予厚望。
　　袁贵仁现年59岁，一辈子都和教育打交道。从19岁起，他就在家乡安徽省固镇县担任中学教师。袁贵仁当年任教的固镇县王庄中学校长高正升说，1969年，时任学校领导找到年仅19岁的袁贵仁，希望他回到学校任教。很快，袁贵仁接受邀请，回到学校后担任中学教师，教授语文课。直到1978年，袁贵仁顺利考入北京师范大学，这才离开了王庄中学。
　　“他的很多学生现在都已经五十多岁了，和他年龄差不多。”高校长告诉记者，袁贵仁在学校教书时非常优秀，曾荣获过安徽省优秀教师称号。“我们学校里有他的老师，也有他的同事，经常提起他，对他教书育人方面都非常认可。 ”
　　1978年，袁贵仁考取北京师范大学哲学系。考入北京师范大学后，袁贵仁走上了一条更宽更广更大的“教育之路”。在北京师范大学主页上，《袁贵仁学长荣任教育部部长》被放在头条位置，成为该校学生关注的焦点。据文章透露，1982年本科毕业后，袁贵仁继续在北京师范大学哲学系攻读马克思主义哲学专业硕士研究生，1984年提前毕业后留校任教。

　　“他为人谦和、敢于探索、治学严谨。”时至今日，北京师范大学哲学与社会学学院很多老师对他印象深刻，他在工作上高目标、大视角，坚持科学态度。在研究视角上，也始终处在较为前沿的位置。
　　据介绍，在北京师范大学任教期间，他一直致力于人学研究。作为哲学的重要分支，人学研究在我国发展起来还是改革开放以后的事。聪慧的天赋加上勤奋不懈地努力，使袁贵仁成为同龄人中的佼佼者，学术声誉渐高。　一位与袁贵仁相交多年的学者说，袁贵仁平素为人宽厚、处事公允。在其专业领域“马克思主义哲学”里，袁贵仁成就不俗，被称为当前中国“马哲研究三面旗帜之一”。同时，袁贵仁还是中国价值理论研究的开拓者之一，也是中国最早开展“人学”研究的学者之一。
　　“袁贵仁比较低调。”前任教育部新闻发言人王旭明在《为了公开》一书里说，袁贵仁很少出席新闻发布会。谈及对袁贵仁的印象，王旭明在书中用的是“温文尔雅，充满书卷气，甚至言谈都有些慢条斯理”的字眼。
　　进入21世纪以来，中国教育在不少方面取得突破，免费义务教育的目标得以实现，高等教育也完成了从精英化向大众化的历史性跨越。不过，教育领域仍有许多积累多年的顽症亟待“医治”，摆在新任教育部部长袁贵仁面前的任务并不轻松。当前，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》正在制订，这一纲要内容涉及高考改革、文理分科、教育公平、民办教育等众多深刻影响未来中国发展的重大话题。袁贵仁履新教育部部长后将在这些问题上如何作为，中国教育改革的走向等问题将备受关注。

论述

　　2010年3月4日上午，教育部党组书记、部长袁贵仁围绕“新时期我国教育改革发展的形势与任务”这一主题，在国家教育行政学院为正在参加培训的第36期高校领导干部进修班、第33期高校中青年干部培训班和第27期全国地市教育局长研修班、第4期基础教育改革动态研修班学员作专题报告。
　　袁贵仁从世情、国情、社情、教情四个方面全面分析了当前我国教育改革发展面临的新形势和新挑战，深刻阐述了推动教育事业进一步科学发展和深化教育体制改革的重要性和紧迫性。他指出，新中国成立60多年，特别是改革开放30多年来，我国教育事业改革发展取得了举世瞩目的辉煌成就，实现了从人口大国向人力资源大国的历史性转变。为适应国际国内形势的新发展，我们要坚持发扬已经为实践证明的成功经验，同时学习借鉴外国的有益做法，逐步增加教育投入，加强教育改革创新，稳步提升教育质量，不断满足经济社会发展和人民群众对教育的新需求。
　　袁贵仁指出，今后十年我国教育改革发展的总体任务是：育人为本、促进公平、提高质量、优先发展、改革创新，努力在2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。建设人力资源强国，培养人才是核心任务，是开发人力资源的主要途径。今后十年的教育发展的重点任务包括学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育六个方面，构建以国民教育为主体、更加重视继续教育的中国特色社会主义终身教育体系。围绕教育发展重点任务，教育改革的主要任务包括人才培养体制改革、考试招生制度改革、建设现代学校制度、办学体制改革、管理体制改革、扩大教育开放等方面。要把教育改革的整体设计、系统推进和重点突破有机结合起来，在提高改革实效方面下功夫。
　　袁贵仁指出，今后教育改革发展主要保障措施，一是加强党和政府对教育工作的领导；二是加强教师队伍建设；三是加大政府财政投入力度；四是加快教育信息化进程，加强优质教育资源的开发和应用；五是完善法律体系，推进依法行政、依法治教、依法治校；六是设计实施重大项目和加强改革试点。
　　袁贵仁强调，促进教育事业科学发展、构建中国特色社会主义现代教育体系，必须注意处理好几个关系：一是处理好教育发展与经济社会发展的关系；二是处理好公平与效率的关系；三是处理好规模和质量的关系；四是处理好政府和市场的关系；五是处理好大众教育与精英教育的关系；六是处理好加强领导和尊重学校办学自主权的关系；七是处理好立足国情和面向世界的关系；八是处理好改革、发展、稳定的关系。
　　教育部干部培训工作领导小组副组长、国家教育行政学院党委书记、院长郑树山主持报告会。