殷氏早教的理论与实践

【殷商两网2011年5月28日讯】为了确保殷商传承文化的核心----与时俱进的革新精神，能世世代代地传承下去，为了确保中华殷氏百年战略目标的实现（中华殷氏百年战略目标：在中国共产党改革开放政策的指引下，用一百年左右的时间，实现殷氏宗族整体素质的大提高，使中华殷氏在人口基数、人口质量、文化水平、劳动本领、科技创新能力诸方面都跃入中华民族一百大姓以内的排列位次。），必须从娃娃的早期教育抓起。殷作斌站长针对中华殷氏的人口分布特点（中华殷氏人口的分布特点有三：① 全族人口的高度分散，遍布全国各省市；②局部人口的相对集中，如苏南的黄墟镇、苏北的某些村落、鲁南的微山岛、安徽的太湖地区等；③全族人口的重心偏于经济落后、信息闭塞、文化不发达的边远地区，特别是山区，如边远的云南是目前殷氏人口最多的省份），对如何低成本地大幅度提升中华殷氏全族人口素质问题进行了为期十余年的悉心研究，现在终于得出结论，找到了低成本地大幅度提升中华殷氏全族后代的人口素质的钥匙，就是对中华殷氏0-7岁婴幼少儿实施优化的早期教育。在本文中，殷作斌先生将其总结出来的殷氏早教理论与实践首次公布于族人，并提出了一套切实可行的低成本施教方案，以12张高质基材、高寿命、高容量、低成本的双语动画片光盘为实施优化早教的载体教材，一次投资一家数代受益，这12张光盘的信息总量达40000MB之多（相当于一只40GB硬盘的储存量），相当于市面上类似产品40-50张DVD视频光盘的容量。0-7岁儿童只需凭兴趣每天通过DVD机在电视机前适当看些这些光盘中的动画片，就可以达到激发大脑、提升智力、陶冶情操、形成个性化的人格魅力、不用老师教不用上各种优教班和收费昂贵的双语幼儿园就可以有讲一口流利的普通话、认识千余常用汉字和英语单词、会讲一口流利英语的能力。特别值得指出的是，殷作斌先生推荐的这12张配套光盘是从网上精选采编而成的（其中的内容可能涉及原作者版权，请读者只在家中使用，万不可翻录传播用于商业目的），目的仅是为了从娃娃抓起大幅度地提升中华殷氏后代的人口素质，使中华殷氏传承文化后继有人。因此，本系列配套光盘只以成本价（加特快递送费）供应中华殷氏0-7岁儿童，对其他人士概不供应。目前市面上与这套教材相当的教材其价格不菲，大多高达千元左右，这样高昂的价位，不是边远山区的中华殷氏家庭能普遍承受的。从即日起，凡中华殷氏0-7岁儿童，只要其监护人向13861563718手机发送短信提供姓名、身份证号和儿童姓名、年龄、性别等信息和详细通讯地址，愿意负担教材编制、刻录成本费和快件递送费的（每套12张大容量光盘工本费170元，外加特快邮寄费30元，共200元/套），并愿意建立儿童受教档案、定期反馈儿童早教效果者，均可以获得一套（12张）光盘。具体联络信息如下：
咨询电话：13861563718
电子邮箱：hy_yzb@126.com
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通讯地址：江苏省淮安市淮阴区富豪花园A区4号楼302
邮政编码：223300
联系人：殷作斌
汇款账号：（以下两个银行账号择一即可）
（1）开户行1：中国建设银行江苏省淮安市分行营业部
户名：殷作斌 账号：1290 0199 8011 1169 221
（2）开户行2：中国邮政储蓄绿卡（储蓄卡） 持卡人：殷作斌
卡号：6221 8830 8000 2702 579（本账号仅在中国大陆在效）

（以下为正文）

一、早教的概念
早教是早期教育的简称，是指孩子在0-7岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础的一个特别教育阶段。
为了明确早教的概念，首先要对早教有个正确的认识：
（1）早教不是学校序列教育在时间上的提前，不是指将应在学校序列教育中完成的某些能力和认知的提前教育。
（2）早教是人生接受教育过程的一个客观存在，是人生接受教育的必经阶段。也就是说，早教只有优劣之分，没有有无之别。就以小孩子在0-3岁之间学习用母语说话和听话而言，实质上就是孩子接受早教的必经阶段，如果哪一家不让孩子在0-3岁这个敏感时期学习听话和讲话（比如脱离人类语言环境的“狼孩”），那么这个孩子长大后一定是有母语障碍的残疾人，因为错过了0-3岁的母语敏感期，以后再补学是极其困难的。
（3）早教是广义的教育，是任何孩子在生活中点点滴滴无处不在的教育。也就是说，成人对儿童的干预（教育）和实质影响总是不可避免的，不管儿童身边的带养人有无教育意识、教育理念怎么样，教育方法是否得当，带养人的言行举止都是对孩子进行的教育过程，将对孩子的行为习惯、思维方式、性格品质和基本价值观产生直接影响。所谓，孩子“近墨者黑，近朱者赤”，就是这个道理。
（4）早教的核心不在于具体技能和知识的掌握，而在于儿童心智是否健康成长，在于教育施予者的教育理念、教育环境和教育方法是否有利于孩子逐步形成独立、积极、稳定、健康的人格、情感和思想。教育的环境、家庭成员的价值观、亲子关系和敏感期发展是0-7岁早期教育的重点。

二、早教的一般理论
（1）现代脑科学研究表明，0-7岁的早期教育是决定人生的关键。即是说，早教是人生中最重要的教育。早期教育到底有多重要？现代脑科学研究表明，婴幼儿时期是生命发展的基础阶段与关键期，早期教育是为婴幼儿的身体、大脑、智力、个性、人格、精神、心灵等方面打根基的关键教育阶段，也就是说，早教是激发大脑发育、使儿童智力成长的关键因素，特别是开发右脑的关键因素。国外许多专家认为，婴幼儿期是大脑健康发育的关键期，通过优化早教的激发，能让孩子的大脑充分发育、获得充沛的脑力。耶鲁大学史蒂文斯（C F.stevens）教授指出，出生新生儿脑重是成人的25%；六个月新生儿脑重近成人1/2；三岁儿脑重为成人的3/4，早教是保证婴幼儿大脑健康发育的关键因素。美国心理学家本杰明•布鲁姆（Benjamin Bloom）指出，人脑有1000亿个神经元组合而成。神经元之间的联系要靠外界环境刺激。年龄越小，智力发展越快。神经元之间的联系（信息传递通道），通过训练才能有效开发。美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家们引申说，对孩子进行的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下永久印记。总之，现代科学研究表明，人类大脑的发育与年龄的增加呈反变化，人生的头几年，是人类大脑发育最快的时期；而人类大脑的发育，特别是人生头几年的大脑发育、智力成长在一定限度内又与大脑的使用成正变化，人类的大脑特别是婴幼儿的大脑是越用越发育、越用越灵的。我们要抓住婴儿、幼儿、少儿进行快速学习的好时机，进行更加优化的早教，丰富孩子的生活环境，不要等到孩子该上学了才考虑这个问题，那时学习的关键期早就过了。有一些经济学家在进行大量的调查研究后，认为没有一种投资比投资儿童的大脑潜能开发有更大的社会效益和经济效益，因为实施一定的早期教育计划，可使儿童将来为社会、家庭和个人创造的财富增加数倍以上。他们认为（尽管有些夸张），在国际竞争更加激烈的21世纪，人才竞争的前沿领域，不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在3岁之前的婴儿摇篮中。他们还认为，在现阶段，早期教育包括园所早期教育、社区早期教育与家庭早期教育三种形式，其中家庭早期教育是决定人一生的关键。
（2）有一种反对早教的理论认为对婴幼儿实施早教有百害而无一利。这种理论认为，对儿童实施早教起码有两大问题。其一是早教会增加儿童大脑的负担，妨碍大脑的发育，影响儿童智力的成长。其二是儿童在学前期如果过多地掌握了小学阶段的学习内容，对今后儿童正式进入小学学习阶段时有负面影响。理由是儿童具有对新知识感兴趣的本能，如果在学前期就学了小学的知识，到小学阶段再学时，儿童会认为是学习旧知识，会产生厌学情绪，会带来上课时注意力不集中、做小动作等负面影响。
现代脑科学研究和大量早教的实践，早已证明这种反对早教的理论是站不住脚的。研究表明，发育期的儿童大脑与成人大脑因学习负担过重而产生的生理反应有根本的不同。成人的大脑有任务感，在学习和其它脑力劳动负担过重时，它会选择继续完成任务而更紧张的工作，最终会因用脑过度而致神经衰弱。而儿童的大脑在使用时不存在用脑过度的问题，因为儿童的大脑没有任务感，儿童学习只凭兴趣在学习，是在“玩”中学习，一旦觉得累了，他就会自动休息，此时你强迫他学，他也不会再学下去。因为儿童大脑使用时有一个用脑是否过度的生理阀门，用脑不过度时，这个阀门是开着的，一旦用脑过度了，大脑会自我保护，会发出命令，让这个阀门自动关闭。也就是说，儿童的大脑会越用越灵，累了会关上阀门自我保护，根本不存在用脑过度的问题，成人从自己会用脑过度的经验得出儿童也一定如此的推论是完全没有科学根据的。另外，这种理论担心学前期早教会影响儿童小学阶段学习的专心虽有一定道理，但只要早教的目的和方法得当 ，也是可以避免的。从本质上说，只要把握从兴趣出发激发儿童的学习潜力，让儿童在完全没有任务感的“玩”中学，让儿童体会到学习的乐趣，这样的儿童虽然在学前已经掌握了不少小学阶段的内容（如会讲普通话、认识许多汉字、会讲英语等），但在小学阶段再学这些内容时，他不仅不会因是旧知识而厌学，而且会对这些旧知识有亲切感，会举一反三而加深理解，会大大地提高学习效率，人家用一小时才能完成的作业量，他在二十分钟内可能就完成了，他就会觉得小学阶段学习很轻松，就会觉得学习更有趣，就会节省出大量的时间去读课外书籍或参加社会活动 ，就有可能得到更加全面发展的机会。
（3）身体的平衡发展是实施早教的前提。健康的身体是人生幸福的基础。人体医学研究表明，身体健康的基础是在7岁前建立的。早期教育是以身体健康教育为基础的。在对孩子实施早教过程中，保证孩子身体的物质需要（供给迅速成长中的儿童身体各种必要的营养物质）是前提，进行各种动作与体能训练（如翻身、起坐、爬行、站立、学走路、跑、跳等）是早期教育的基础内容。
（4）早教不仅是大脑健康发育的需要（前已论及，婴幼儿期是大脑健康发育的关键期，通过早教能让孩子获得充沛的脑力），而且也是智力全面发展的需要（只有科学的多元启智早教才能让孩子获得高度的智力），是个性自我成长的需要（人的成长，个性成长占主要地位，没有个性，就没有幸福感。与少年、成人教育不同，尊重每个孩子的个性化差异与个性化成长需要，是早期教育的主要任务），是人格健康成长的需要（人的力量来自智力，更来自人格。婴幼儿时期是人格、心智成长的关键期。开阔的心胸、宽厚的品德、坚韧的意志、崇高的情操、宁静的心态、坚定的勇气都需要在0-7岁期间奠基），是精神和谐成长的需要（人的成长离不开精神的成长，　德国教育家鲁道夫•史代纳rudolf steiner认为，人的精神发展在婴幼儿阶段已开启。对爱的执着、对善的热爱、对美的追求，构成了人的精神领域），是心灵幸福成长的需要（人的幸福感是人的本质追求。教育必须关注人的心灵成长。而当前的教育更多的是关注人的身体与情绪、情感的需要。从而导致早期教育在中国存在偏失）。

三、殷作斌先生倡导的早教理论与实践
殷作斌先生倡导的早期教育理论是一种对孩子早教过程实施优化的理论。是在学习前人经验和理论的基础上结合对自己子孙的早教实践提出的。殷作斌先生为了弘扬殷商传承文化，为了使殷商传承文化的精髓---与时俱进的革新精神，能世世代代地传下去，早就对古今中外的诸多“神童”进行了系列研究，并将研究的成果用于对自己子孙实施优化早教的实践中。殷作斌先生倡导的“殷氏早教理论”， 鼓励、尊重孩子的自然发展和个性差异，贴近孩子生活创设教育环境，帮助家长提升教育理念和方法，让家庭帮助孩子心智成长，引导孩子实现从思维到思想Thought、从情绪到情感Emotion、从性格到人格Personality的三大跨越，启发孩子自己凭兴趣在“玩”中完成家长的早教期望， 为孩子今后成熟丰盛的人生奠定良好的基础。
殷作斌先生的孙子殷昌盛现年六岁，已经初步实现了从思维到思想Thought、从情绪到情感Emotion、从性格到人格Personality的三大跨越，为今后成熟丰盛的人生奠定了良好的基础。为了使孩子能适应21世纪的信息化国内外环境，殷作斌先生在帮助孩子心智成长的过程中特别重视早期的语言教育。现年六岁的孙子不仅能说一口流利的汉语普通话，认识了许多汉字，具备了初步的阅读能力，而且能讲一口发音纯正的流利的标准英语，掌握了许多英语单词和句型，去年五岁时，在北京洪恩集团举办的全国幼、少儿英语考绩中获得“The HCE Test Level”一级证书（见文后所附的证书复制件 ）。值得指出的是，殷作斌先生的孙子取得的双语早教效果并不是大人教出来的，也不是上早教班培养出来的，而是孩子凭自己的兴趣“玩”出来的，是孩子自己在无任何大人压力的情况下凭兴趣观看殷作斌先生精选编辑的系列双语早教动画片（英语无师自通、识字不用教系列动画片）的过程中不知不觉培养出来的，孩子在学习双语过程中，不仅掌握了听说汉语普通话和美式英语的能力，而且从丰富多彩的动画片教材中陶冶了情操、增强了阅历，丰富了各种人文和科技知识，在德智体美诸方面得到了全面发展。
殷作斌先生在对孙子实施德智体美诸方面全面发展的优化早教过程中，之所以选择双语（特别是外语）教育为突破口、选择双语教育为实施早期做人教育的主要载体是有苦衷的。殷作斌先生从事高等教育数十年，亲眼目睹了一届届高校在学生因外语教育跟不上而痛苦的大学生活。为了英语考绩和口语过关（比如说为拿到英语四、六级证书 ）许多大学生将50%以上的大学学习时间都花在背英语单词和练习口语上，因为他们错过了小时候（2-7岁）学习第二语言的最佳时机，所以学习外语的效力非常低下。许多大学生因为将有限的学习时间都花在学英语上，因而影响了专业学习，影响了德智体美的全面发展，甚至有个别学生因为英语过不了关而寻短见……。所有这一切，殷作斌先生看在眼里，急在心里，早就想找到一种能在孩提时代（2-7岁）利用孩子天生的高效快速接受第二语言的能力（像在0-3岁时学习母语一样）学会讲英语，那该多好！如果每一个孩子都能在大脑接受第二语言训练的最佳时机学会讲一口流利的英语，具有一定的英语听说能力，到高中、大学阶段，就不会再为背英语单词和练习口语花那么多时间，就会将花在英语上的大量时间节省下来，到那时，高中生和大学生的学习就会轻松得多，学习人文知识和科技知识的时间就会比现在的高中生、大学生们多得多，我们的中学、大学就会为国家培养出更多的优秀人才。我国知名早教专家冯德全先生对此也有同感，他在《冯式立体早期教育法（方法篇二）》第112页中感慨地说：“现在，整个成人社会都在为外语忧虑。大多数的青少年都十年如一日地苦泡在外语教科书里死读。我长期住在大学校园里，每天早上都看到大学生们苦读的身影，他们所读内容百分之百都是英语。即使这样努力，最后本科毕业时，仍有不少人的外语过不了关。多少年过去了，一代一代的青少年都义无返顾地走着相同的老路。外语教学的出路究竟在哪里呢？难道是那些名目繁多，像潮水般涌入教育市场的各种儿童英语、少年英语的课外培训？虽然它们大都提倡图文并茂、口语领先、情境教学、游戏活动等丰富多彩的教学形式，但结果往往是成本高而收效甚微。”最后冯氏得出结论说：“问题的关键是要从婴幼儿期接触外语，并且要让口语、文字同步发展。因为孩子没有外语听说的语言环境，只能采用学习‘视觉语言’的方式，天天读一点，人为地创造语言环境，让右脑对文字的‘形象记忆和理解’来帮助听觉的音响记忆和理解”。当然，以训练双语听说能力为突破口、选择双语教育为早教的主要形式，其目的仍然是早期做人教育（包括情操的陶冶、人格的培养、早期人生价值观的形成和人际间协调能力的培养等）， 双语特别是外语的听说能力、表达能力的培养仅是其附产品而已。

（四）殷氏早教的实施方案
（1）配套教材：12张可无师自通的系列动画光盘，其中11张为容量4.7GB的DVD光盘（其中4张为汉字识字和普通话学习动画，7张为英语教学动画），可在DVD机（配电视机）上连续播放，也可以在电脑上按文件播放，1张为CD数据光盘，内藏教材说明文件、mp3配套双语儿歌和SWF配套英语动画文件等，该CD光盘可在电脑上播放和阅读。
（2）汉字识字和普通话学习动画光盘共4 张（DVD视频光盘），其内容为《城堡历险记》、《雪人》等150个无师自通教学动画集。具体目录和教学进度计划可参看所附CD光盘中的WORD说明文件。
（3）英语无师自通学习动画光盘7张（DVD视频光盘），其中藏有120课动画课文。课文分配如下：
第1盘：1-12课； 第2盘：13-30课； 第3盘：31-48课；
第4盘：49-66课；第5盘：67-84课； 第6盘：85-102课；
第7盘：103-120课。
（4）教材使用建议：
在0-7岁的整个早教阶段，依对学习母语和第二语言的敏感期大体可分为互有重迭的三个阶段：第一阶段0-3岁；第二阶段：2-5岁；第三阶段5-7岁。随着儿童年龄的增长，以快速记忆为基本特点的学习敏感性在逐步衰减。
0-3岁（大多数儿童在0-2岁间）是学习母语的最佳时期，家人（带养人）的对话交流、情感交流为婴幼儿学习母语创造了得天独厚的语言环境。此阶段是婴幼儿练习肢体动作（如翻身、起坐、爬行、站立、学走路、跑、跳等）和学习母语的关键时期。婴幼儿学习母语是大脑的“听觉音响记忆与理解”与“视觉形象记忆与理解”同时并举的（甚至嗅觉、味觉、触觉都在起着学习母语的协同作用），加上带养人为其创造的得天独厚的语言环境，在此阶段中，婴幼儿学习母语的效率是非常高的，大多数幼儿都能在0-1周岁内基本具备母语的听说能力。在此阶段中，是否可以引入第二语言的训练，专家存在不同的看法。殷作斌先生对非双语环境的家庭作过对0-2岁婴幼儿同时施教双语的试验，结论是在婴幼儿未学会听说母语之前不宜开展第二语言的早教，这个实验结论是否普适及其机理尚有待于进一研究。基于这些实验结论，建议家长在幼儿学习母语的阶段（准确的说，是在婴幼儿未学会听说母语之前）不宜开展英语的早教。此阶段应辅以适量播放些本配套教材的汉字识字和普通话教学的动画片，以矫正其非普通话的方言发音和初步认识一些汉字。在此阶段的0-6个月内，观看动画片的时间每次不超过5分钟以宜；6个月-1周岁内，每次不超过10分钟为宜。
在2-5岁阶段即应全方位地开展双语同时并举的早教，有计划地使用（由浅入深地使用）本配套光盘。方法就是让儿童看系列配套动画片，由于动画片富有情趣、引人入胜，儿童总是越看越想看（大量的试验表明 ，几乎不存在儿童厌看的问题），儿童会在看动画的“玩”中不知不觉的认识汉字、学会汉语普通话、记住英语单词和常用句型、甚至会讲一口流利的发音纯正的英语。这时施教者（带养人）的作用仅是控制幼儿看动画片的时间和频次而已（因为看电视画面时间长了或看的次数过频会影响幼儿的视力发育）。在此阶段中一次观看动画的时间可按下述建议进行控制：1-2周岁内，每次不宜超过15分钟；2-3周岁内，每次不宜超过20分钟；3-4周岁内，每次不宜超过30分钟；4-5周岁内，每次不宜超过1小时。施教者（带养人）应该注意，孩子在没有家庭语言环境的学习第二语言过程中，与学习母语相比难度是非常大的，学习的机理也是不同的，学习母语靠听觉、视觉等所有感官的同时并举，而学习外语仅靠本配套光盘系列动画片营造的虚拟语言环境。正如冯德全先生所说，在学习第二语言时，“因为孩子没有外语听说的语言环境，只能采用学习‘视觉语言’的方式，天天读一点，人为地创造语言环境，让右脑对文字的‘形象记忆和理解’来帮助听觉的音响记忆和理解”。所以在以看动画片为主要教材的外语教学过程中，是采用以视觉为信息输入的主要入口（辅以听觉），以右脑为“视觉语言”主要存储器的学习形式。
在5-7岁阶段，幼儿学习语言的敏感度处于由平稳的高峰过渡到趋于衰减的阶段，此阶段既是继续学习的阶段，也是前阶段学习成果的巩固记忆阶段。此时学习的重点是坚持和不间断。如果儿童在此阶段中中断了学习，那么将前功尽弃，长大后，在儿童的记忆中将不会留下0-4岁时段中接受早教的任何成果。为什么会这样，专家们仍在研究探讨中。如果我们坚持了，每天看本配套动画片的时间不少于1小时，那么0-7岁时段的所有早教成果，将会永远存在于孩子一生的记忆中。
（2011-5-28）

附件：殷作斌先生孙子殷昌盛5岁时获得的英语考绩证书